知识教学的误区与改革-最新资讯

* 来源: * 作者: * 发表时间: 2019-05-10 0:21:18 * 浏览: 21
知识是打开音乐之门的关键。然而,知识教学长期以来一直存在问题,无论是在社会还是在校园,语言盲目性都有所增加。根据相关调查,目前中国中小学毕业生的认可率不到0.5%。这种情况既有弱音乐教师的原因,也有音乐教师不注重频谱教学的原因,但最根本的原因是我们的知识教学并没有走出“分布式教学法”。很多年了。误解。长期以来,我们的音乐教学一直是用文本传播文本教学,要求合格的学校基本完成小学阶段的谱系任务,基本完成初中教学大纲的工作人员。事实上,这项任务远非完整,也无法完成。首先,这种过度分布的教学方法违反了记忆法。每天都不提供音乐课程。并不是每个班级只学习频谱的内容,而且很难及时组织评审。学生经常学会忘记前方,缺乏连续性,形成一个系统,效果自然很差。其次,分散知识的教学限制了学生学习的主动性。根据目前的课程组织体系,学生不可能在相对较短的时间内获得初步知识。在小学学习两三年后,仍然不可能独立地唱一个符号。小学一年或两年后,仍然无法独立唱一个简单的工作人员。这样,在整个小学和初中,学生必须在老师的“教学”和“乐队”下进行阅读练习,不得向老师学习,以获得自我发展。这直接影响到学生的学习热情和能力。如何解决这个问题呢? “聚焦教学”是一个可行的选择,可以帮助我们走出困境。所谓的“集中知识教学法”,即缩短前线,注重消灭湮灭,集中于需要在整个小学和初中学习的知识内容,到第二小学三年级,初中一年级,二年级。三个学期已经完成。这样,一方面,学习内容紧凑,可以克服记忆的难度,另一方面,学生可以提前掌握简单的独立歌唱技巧,这样他们就可以学会积极主动,进一步激发兴趣。当他们从小学或初中毕业时,他们基本上,我有阅读和理解的技能,我能够听,并唱一个简单的分数。当然,“集中知识教学法”的使用必须由全职音乐教师或具有丰富知识的教师讲授。如果教师自己的专业水平不高,无论采用何种方法,都不会取得好成绩。同时,音乐教科书应根据“集中读写方法”的要求进行改写,时间分配也应适中,而不是越集中越好。因为过度集中会增加难度,学生不能接受。
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