口风琴教学初探-最新资讯

* 来源: * 作者: * 发表时间: 2019-07-03 3:59:40 * 浏览: 27
[摘要]器乐教学的本质是教孩子们通过乐器演奏音乐。器乐教学实际上教的是音乐,而不是乐器。“(见James L. Mussell和Maybel。中小学音乐教学的心理学。儿童和青少年是培养绝对音高概念的最佳时机。绝对音高的人可以说他们有良好的音乐品质,并教孩子和孩子学习固定音高乐器。这是培养绝对音高概念(至少是良好音高)的最佳方式。 [关键词]克服困难,消除疑虑,提高学生综合音乐文化,器乐教学是“管弦乐队”的重要手段我在中国的音乐课教学已经有好几年了。我之前才开始“初步”,我真的很尴尬。在将音调钢琴引入课堂之前,我已经克服了各种各样的担忧并反复“赢得了自己”。 “失败的初步研究”在过去的教学经历中,我也“探索”将器乐音乐引入课堂。口琴,长笛等乐器方便,小巧,经济实惠。我对学生的实践充满信心。但我们学校是一所寄宿学校,所有学生都住在这里,小而方便的工具成为学生的玩具。每周只有两个部分。在音乐课上,他们整个星期都带着乐器。我不知道他们在哪里。在什么时候,他们会让他们听起来。操场上仍然没什么问题。如果声音是在食堂,宿舍,甚至是厕所制作的,后果将是可想而知的。学生遍布学校,而学校时间全天,活动空间是校园的各个角落,可以说是不可能阻止的。所以,为了不增加寄宿学校的管理,我必须终止这一次。后来,一位老师向我介绍了“黑管”口琴。价格不贵,音量比口琴和单簧管大得多,学生们不能随便随身携带。所以我再次使用“初步”。该仪器用于课堂教学。但是,该仪器没有外壳,键盘浮在鼓风机上。它非常脆弱。我让学生们做一个布套,我把它放在我的监管之下。上课前弹钢琴,下课后拿起钢琴,没有什么可担心的,但仪器仍然不断损坏,不会丢失吹嘴,或砸碎钥匙。更大的问题是我把乐器放在这里的学生,但我没有把它吹回来,但是练习应该没了。在课堂上练十分钟是绝对不可能的。这总是很糟糕,学生的兴趣渐渐消失了。这项“初步研究”也已经去世。其次,关注这两个课程失败后的关注,我对寄宿学校的器乐进入课堂更加担忧,并且更加情绪化。一,仪器管理不善二,教学班级数量太大,教学难度很大,教师的工作量不可避免地增加。第三,没有时间练习,练习钢琴,学校在业余时间充满活力。如果你不练习钢琴,器乐教学将成为空中城堡。第四,学生的学习程度参差不齐,学习不好的家长会有意见。等等,等等,这些问题长时间束缚了我的手脚,所以我不敢轻易测试。三,重新思考学习随着时代的发展和社会的进步,孩子们和他们的父母都渴望学习音乐和他们的需求。许多有资格的家庭为孩子购买钢琴,手风琴,键盘和其他乐器,并在业余时间练习。为了更有利于提高儿童的音乐和素质。键盘乐器的学习确实有利于学生学习和掌握音乐的基本知识,如音高,旋律和频谱。国内外中小学音乐教育心理学研究成果表明:“器乐教学的本质是教孩子们演奏音乐。粗糙的乐器。器乐教学实际上教的是音乐,而不是乐器。“(见James L. Mussell和Mebel Gelian,”小学和中学音乐教育心理学“。儿童和青少年是培养绝对音高的最佳时机。具有绝对音高的人可以说它具有良好的音乐品质,教孩子和青少年学习固定音高乐器是培养他们绝对音高概念的最佳方式(至少是一个很好的音高)。在当今世界,它已被公认为中小学最先进的音乐教学方法。有德国“奥尔夫教学法”和美国“综合音乐感教学法”,它们都以器乐教学为重要内容,而日本的“铃木”教学方法本身就是儿童的器乐教学方法。铃木先生认为,所有孩子(只要他们不是白痴)都可以学习音乐并提高他们的整体素质,而学习音乐应该从学习乐器开始。目前,世界上大多数国家都非常重视器乐教学。在美国,几乎100%的小学生学习乐器(包括各种简单的乐器),中学生约占50%。朝鲜政府规定每个中小学生必须学习两种以上的乐器。日本组织从幼儿园到小学和中学的学习工具。这些国家高质量的学生音乐是惊人的。例如,美国的许多中小学生可以演奏交响乐。许多中学生和大学生在听交响乐或看歌曲和舞蹈剧时都可以阅读复杂的乐队成绩。总之,器乐教学是音乐教学的重要内容之一,这种教学方法和教学内容因个人关注而不能放弃。四,再次选择再试一次自去年以来,我选择了常规的口风琴进行教学。虽然钢琴的价格较贵,但质量有保证,玩耍和携带都很方便。借鉴以往的失败,我采取了相应的措施,以确保钢琴教学的顺利进行。首先,寻求领导者,校长和生活教师的支持和帮助。在学校领导的支持下,我发出通知,让学生学习钢琴的音调,解释其含义,寻求理解,并提出要求。在完全自愿参与的原则下开展这项教学活动。班主任做了很多细致的工作。例如,在将音调钢琴发送给学生之前,班主任在身体,喉舌和钢琴包上贴上标签,以便在学生混合或丢失时写下学生的姓名。课前和课后,我必须做好弹钢琴和收集钢琴,以及放置和管理,这为我的口风钢琴教学提供了强有力的支持。换句话说,材料保证。生活老师利用业余时间组织学生每周练习一次。在周末,学生们被要求将仪器送回家进行练习,以便巩固课堂上的学习。解决了无法练习钢琴的问题。它也结束了在课堂上吹的现象。其次,课堂教学简单明了,钢琴的节奏与教科书中的歌曲相结合,使学生的学习兴趣不断被新歌所吸引。教学方法力求多元化:整体教学与个体辅导相结合,学习缓慢学习缓慢,大班教学与个人回归课程相结合,训练有素的勤奋学生给予不成功的学生模型,经验,互助和共同进步。形成良好的气氛,学习喉舌。第三,抓住所有可以使用的机会,并在公共场合排练手风琴的节目。它不仅提高了学生的实践积极性,而且提高了学习技巧和水平。例如,在学校新年晚会的表演和“基金会成立80周年”“党的鼎鼎”,所有练习手风琴的班级都把钢琴放在舞台上,吹奏,唱歌和表演,受到学校老师和学生的热烈欢迎。 。老师的心很高兴看到孩子们互相看着对方!在这一刻,忘记了什么艰苦的工作。五,“初步学习”后通过口风琴教学实践,我深深感受到器乐课堂是学生更好地感受,理解,表达和创作音乐的重要手段,有利于学生掌握音乐。文化和提高其音乐文化的整体素质(而不是局限于狭隘的音乐品质,如唱歌和练习耳朵训练的水平)。口风琴的教学符合学生的年龄特点,可以激发学生学习音乐的兴趣,调动他们学习的热情。在非音乐化教学中,唱歌和听力都很无聊,很难吸引学生的注意力。在“演奏”乐器的过程中,学生可以有意或无意地被激励,从而掌握唱歌和认可。 。口风琴的教学激发了学生思维的多方向性,促进了眼,耳,口,手,脚各种器官的协调发展(在散步中发挥作用),对发展有积极作用。学生的智力口风琴的教学扩展了学生知识的应用范围,促进了知识的传递。通过口风琴的学习和表演实践,提高了学生的视觉,视觉和声乐技能,加深了对音乐知识的理解。它更有利于建立“多声音”的概念。如今,学习手风琴一年的学生逐渐度过了初学者的困难阶段,开始从必然王国走向自由王国。在短短十分钟内学会了新歌的练习。声音不好或音调不佳的学生在音乐课上也有成就感。他们从口风琴的表演中找到了自尊,自信和快乐。总之,口风琴的教学为我们的音乐课程注入了活力,为我们的校园生活带来了更多的快乐。
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